TOC限制理論系統思考應用於親子、家庭、教育

許多研究認為學童心理上的孤單感與其社交網絡有關，
而學童主要的人際網絡通常在校園，
因此本調查詢問孩子是否同意「同學友善且願意幫助自己」，
結果認同者佔96.3%，
遠高於世界衛生組織HBSC研究的平均69.5%。
由此可見對台灣多數的孩子而言，
同儕間的氛圍是友善與互助的。
然而，問到孩子是否喜歡上學，
只有15.3%的學童「非常喜歡上學」，
比2014年的調查26.3%退步許多，
也低於挪威46.8%和荷蘭42.2%，
甚至低於國際平均33.5%。
不喜歡上學如果不是因為人際交往的困擾，
過多或是無法令孩子感興趣的課業壓力或許是原因。
另外，課後生活的安排也令孩子感到困擾，
有一半左右的孩子表示放學後很少有人可以指導學校的作業(49.6%)，
比兩年前多(2014調查是32.8%)，可見課後照顧退步許多。

資料來源：兒盟網站 孩子，你為什麼不快樂？

案例問題思考

1. 為何有些小孩子在學校不開心或不想上學？
2. 老師和學校教學的目的和績效的評估標準為何？
3. 老師和學校對學生的期望是功課、品德發展、身心健全或才藝，何者為重？  
4. 學生對老師和學校對學生的期望是什麼？
5. 家長、老師和學校如何讓學生開心上學？

TOC限制理論的系統思考~應用於親子、家庭、教育（NO.019）
本文由曾渙釗 安瑟管理顧問公司總經理 整理改編
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